프랑스 중고교 현대연극 교육의 방향성에 관한 소고- 교과서 분석을 중심으로

Abstract

Notre étude consiste à établir l'état présent de l'éducation au théâtre dans l'enseignement secondaire français. Dans ce but, nous commencerons par aborder, de façon générale, le programme d'enseignement du théatre au collège et au lycée en France. Ensuite, nous analyserons plusieurs manuels scolaires ou, plus précisément, les pièces de théâtre présentées dans ces manuels. Enfin, nous évoquerons les activités théâtrales proposées en dehors des établissements scolaires sous la responsabilité d'équipes professionnelles ou des municipalités. Tout cela implique donc une vaste recherche sur la politique et la philosophie de l'enseignement en France qui demande à la fois une étude minutieuse et un regard synthétique. L'objectif de l'enseignement du théâtre au collège et au lycée en France ne consiste pas à apprendre aux élèves, dès l'abord, les caractéristiques du genre et ses contenus littéraires mais, dans un premier temps, à leur donner le goût et le plaisir de communiquer et de lire des textes puis d'approfondir leurs capacités d'expression. L'éducation au théâtre dans l'enseignement secondaire offre ainsi aux élèves l'accès à une forme et à une expression différente du texte littéraire. L'approche de la notion de genre, surtout dans les classes de collège, a surtout pour but global de faire prendre conscience des diverses manières de s'exprimer et de communiquer. Cela concerne évidemment les principaux champs d'étude : l'écrit, l'oral et la lecture. Le théâtre au lycée se caractérise par l'introduction de l'histoire littéraire. Les textes du XIXe et du XXe siècle sont présentés et analysés. Cette approche a plusieurs objectifs : l'analyse chronologique, la présentation des chefs-d'oeuvres, l'étude des sujets littéraires et la dissertation pour le bac. L'enseignement du théâtre au collège développe plusieurs compétences du socle commun : « la maîtrise de la langue », « la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication », « la culture humaniste », « les compétences sociales et civiques », « l'autonomie et l'initiative », alors que celui du lycée s'appuie plutôt sur les compétences artistiques et culturelles en n'excluant pas les compétences techniques et méthodologiques. Pour chaque classe, nous avons comparé et analysé le choix des textes, leur présentation, l'objectif des cours et les approches méthodiques, en nous limitant, pour des raisons pratiques, au théâtre du XIXe et du XXe siècle. Voici les manuels scolaires que nous avons selectionnés : Français 6e (Bordas, 2009), Français 5e (Nathan, 2010), Français 4e (Nathan, 2007), Français 3e (Bordas, 2004), Littérature française (Nathan, 2007), Français méthodes (Lycées toutes séries et préparation au bac, Nathan, 2007). Nous pouvons signaler aussi les offres de pratiques complémentaires aux cours de français. Des ateliers de théâtre sont organisés par des professeurs de l'établissement ou par des professionnels (des metteurs en scène ou des acteurs). Ils ont aussi le soutien des associations ou des municipalités. Dans ces ateliers, les élèves ont l'occasion de monter des pièces de théâtre.