긍정적 행동지원팀에 참여한 특수교사와 관리자의 개별중재 경험과 내실화 방안: 근거이론방법을 중심으로 한 분석

초록

본 연구는 긍정적 행동지원(Positive Behavior Supports)팀에 참여한 특수교사, 관리자의 개별중재 경험과 내실화 방안을 살펴보기 위한 목적으로 수행되었다. 연구 참여자는 PBS 개별중재에 참여한 A 특수학교의 협력팀 구성원 중 7명이다. 연구 자료는 ‘개별중재’를 주제로 두 차례 실시된 초점집단면담과 추가 심층면담을 통해 수집되었으며, 수집된 자료는 근거이론방법으로 분석되었다. 연구 결과 첫째, 개방 코딩을 통해, 심각한 문제행동을 보이는 학생과 생활지도에 어려움을 겪고 있는 교사에 관한 81개의 개념, 28개의 하위 범주, 12개의 범주가 도출되었다. 둘째, 속성과 차원에 따라 범주를 유기적으로 연결하는 축 코딩을 통해, 학생들이 문제행동을 하게 되는 원인과 맥락, 교사들이 어려움을 느끼는 원인과 맥락이 파악되었으며, 중심 현상을 개선하기 위한 행위/상호작용과 그에 따른 결과가 확인되었다. 셋째, 범주들을 통합하여 추상화된 이론을 형성하는 선택 코딩을 통해, 개별중재를 더욱 내실 있게 실행하기 위해서는 학생을 위한 증거기반실제가 확대·적용되어야 하고, 그와 동시에 교사의 역량 및 전문성을 향상하기 위한 지원이 제공되어야 함을 상황 모형으로 제시하였다. 이러한 결과는 일선 학교에서 보다 충실한 개별중재를 운영하기 위한 자료로 활용될 수 있을 것이다.

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