대학의 좋은 수업에 대한 강의평가의 시간에 따른 변화에 관한 연구

초록

목적 본 연구는 좋은 수업이 갖는 ‘상황성’, ‘가치성’ 등을 속성을 고려하여 그 의미와 특성을 체계적으로 분석하고, 강의평가에 주는 시사점을 살펴보는 데 목적이 있다. 방법 연구를 위하여 좋은 수업에 대한 인식이 바뀐 수업의 특징을 탐색⋅도출하였으며, 구체적으로 수강 당시에는 좋은 수업으로 인식하였지만 현재에 와서는 더 이상 좋은 수업으로 인식하지 않는 수업과 과거에는 좋은 수업으로 인식하지 못하였지만 현재는 좋은 수업으로 인식하는 수업의 특징을 확인하였다. 이를 위하여 먼저 개방형 설문조사를 통해 내용 분석을 시도하였고, 이후 내용 분석 결과를 토대로 본 조사 설문도구를 마련하여 순위형 다중응답 분석, 빈도분석 등을 실시하였다. 결과 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학에서 수강한 수업 중 좋은 수업으로 기억하는 수업은 수업내용을 실제적으로도 활용할 수 있는 유용성, 실용성이 높은 수업이었다. 둘째, 좋은 수업에 대한 학습자의 인식은 시간에 따라 바뀔 수 있었으며, 좋은 수업으로 기억하는 모든 수업이 좋은 강의평가를 받은 것은 아니었다. 셋째, 좋은 수업에 대한 인식 전환 경험을 보고한 학습자들이 생각하는 수업의 중요한 구성요소는 ‘수업내용의 실제적 도움 및 활용성’, ‘강의내용’ 등이었다. 넷째, 과거에는 좋은 수업으로 생각하였지만 현재에 와서는 좋은 수업으로 인식하지 않는 수업은 ‘수업내용 지속성’, ‘실제적 도움 및 활용성’, ‘배움에 대한 깨달음’이 적은 것으로 나타났다. 다섯째, 과거에는 좋은 수업으로 인식하지 못하였지만 현재에 와서는 좋은 수업으로 인식하고 있는 수업은 ‘배움에 대한 깨달음’, ‘수업내용의 실제성’이 높았고, ‘적절한 과제의 양’, ‘학생의 수준을 고려한 수업진행’에 대해서는 그렇지 않은 결과가 나타났다. 결론 본 연구는 수강 당시의 학습자가 학습의 의미를 이해하기에는 한계가 있으며, 학생 평정에 의한 강의평가는 타당도와 신뢰도 측면에서 논란의 여지가 있으므로 주의가 필요함을 제시하였다.

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