교사 성취압력이 학생 성별, 자아개념, 성취수준에 따라 스트레스 및 무동기에 미치는 효과

초록

이 연구에서는 학생이 지각하는 교사의 성취압력이 학생의 시험 스트레스, 학업 스트레스, 무동기와 같은 부적응적 양상을 어떻게 예측하는지를 초등학교, 중학교, 고등학교에 걸쳐 종단적으로 탐색하였다. 나아가, 학생의 성별, 학업적 자아개념, 학업성취도와 같은 개인적 특성이 성취압력의 효과를 조절하는지도 살펴보았다. 이를 위해 한국교육종단연구(Korean Educational Longitudinal Study) 2013의 1차년도~7차년도(초5~고2) 자료를 사용하여 경로분석을 실시하였으며, 그 결과 지각된 교사 성취압력은 모든 학년에 걸쳐 지속적으로 학생의 스트레스와 무동기를 높이는 것으로 나타났다. 학업적 자아개념과 학업성취도는 이러한 관계에 대한 유의한 조절변인으로 드러났으며, 교사 성취압력은 학업적 자아개념 및 성취수준이 낮은 학생들에게 특히 부정적으로 작용하였다. 이 연구의 결과는 성취압력의 부정적 효과를 재조명하고, 교사들이 학생에게 성취기대를 표현할 때 자아개념과 성취수준이 낮은 학생들이 이를 성취압력으로 받아들이지 않도록 특별한 주의가 필요하다는 점을 시사한다.

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