중등 작문 교수·학습 실태조사 연구 - 교과 글쓰기(disciplinary writing)를 중심으로

초록

이 연구에서는 중등 국어과, 사회/역사과, 과학과 교사 277명을 대상으로 작문 교 수학습 실태조사를 하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 국어과 사회/역사과, 과학과 교사들은 대부분 교원 양성 과정이나 교사가 된 이후에도 글쓰기 교육을 충분히 받지 못한 것으로 나타났다. 둘째, 모든 교과의 교사 들이 글쓰기가 학업이나 사회적 성공에서 중요하다고 인식하지만 글쓰기 교육을 위 한 개인적 노력이 미흡하고, 글쓰기에 대한 선호도, 필자로서의 자기 효능감도 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 교사들은 학교나 교육청, 가정에서의 글쓰기 활동에 대한 지 원이 매우 미흡하다고 인식하고 있었다. 넷째, 국내의 중·고등학교 교사들의 쓰기 지 도 방법은 미국의 중·고등학교 교사들과 비슷했으나, 그 빈도는 글쓰기 지도를 전혀 하지 않거나 1년에 몇 차례에 그치는 정도로, 미국의 중·고등학교 교사에 비해 현저 히 낮음을 알 수 있었다. 다섯째, 대부분의 글쓰기 활동이 전혀 없거나 최소 수준에서 이루어졌으며, 그 중에서도 교실에서 가장 많이 수행되는 활동은 ‘활동지 완성하기’ 와 ‘메모하기’였다. 여섯째, 글쓰기의 핵심 내용이라고 할 수 있는 논증적, 설명적, 서 사적인 글쓰기 지도는 전혀 없거나 1년에 몇 차례만 이루어지고 있음을 확인할 수 있 었다. 일곱째, 쓰기 평가의 방법으로는 학습 활동에 대한 포트폴리오 제작과 서술형 평가가 높은 비중을 차지했는데 그나마 1년에 몇 차례 수행되었다. 또한 ‘자신의 글에 대한 자기 평가’나 동료 평가를 활용하는 교사들이 50%가 조금 넘는 수준이었는데, 그 사용 빈도도 1년에 몇 번 정도로 최소 수준이었다.

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