日本語レベルによる情意要因と授業効果との関係 -JMIを履修する韓国人大学生の場合-

초록

本研究はJMI履修者の日本語レベル別の特徴を把握し、学習者への対処などの教育的示唆を与えることによって、より効果的なJMIの構築への貢献を目的とする。そのため、本稿では、現在JMIを履修している韓国の大学生を対象にアンケート調査を行い、学習者の日本語レベル別に情意要因(言語不安ㆍリスクテイキング)と授業効果との関係を考察した。分析の結果、上級の学習者であっても依然として言語不安を感じ授業中の質問や討論に積極的に参加しているとは言えないし、新しい日本語表現に挑戦しようとする傾向も低いことがわかった。また、初級ㆍ中級は授業の内容やテキストによる専門知識に対する理解度が低く、予習の必要性を高く感じている。なお、初級は授業に興味のない者も少なくない。このような結果からJMIの教育的方向性を考えてみると、JMIでは学習者の発言などについて教授や同僚が文法ㆍ表現上の間違いを指摘するより発言者の意図を探ろうとする肯定的な態度を取るなど、お互いにできるだけ気楽に話せるような雰囲気作りが重要であると思う。また、学習者が授業中の質問や討論などに積極的に参加するとともに、同僚ㆍ教授とのコミュニケーションを恐れずに積極的に取り組むよう気を配る必要があるだろう。ただし、初級ㆍ中級の場合は授業の準備や予習などに励み、授業の内容ㆍテキストによる専門知識に対する理解度を高めること、特に、初級の場合は授業に興味を持って積極的に参加するように学習者の動機付けを高めること、それぞれに力を注ぐ必要があると思われる。

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