위키를 활용한 예비 유아교사와 경력 학습자 간 협력학습의 효과

Abstract

본 연구는 전문대학의 학생들이 기초학습능력, 직업기초능력, 현장중심 전공교육 적용능력 등이 부족하다는 지적을 바탕으로 이런 능력들을 보완하는 교수 지원 방안을 알아보고 그 효과성을 검증하고자 진행되었다. 먼저 어른이나 유능한 또래의 스케폴딩을 통해 학습자의 잠재적 발달수준을 실제적 발달수준으로 이끌 수 있다는 Vygotsky의 이론에 착안하여 근접발달영역에 해당하는 도전적인 과제를 제시, 유능한 사람과의 상호작용과 지원을 통해 도전적인 과제 수행 기회 제공, 동료 학습자들의 과제수행 과정 및 결과 공유 기회 제공, 다양한 조건에서 학습의 과정 및 결과를 평가할 기회 제공이라는 전략들을 적용한 위키 기반 협력학습 환경을 마련하였다. 이런 학습 환경의 효과성을 검증하기 위하여 S전문대학 유아교육과 ‘아동발달’ 교과목을 수강한 107명(초보 예비 유아교사 79명, 경력 학습자 28명)을 대상으로 위키 기반 협력학습을 실시하고 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 예비 유아교사의 발달에 적합한 실제(DAP)에 대한 교사 신념이 유의미하게 향상되었다. 즉, 협력학습을 통해 예비 유아교사들은 관찰을 통한 평가, 문식성을 위한 다양한 교수전략의 사용, 통합교육 등과 같은 유아의 발달에 적합한 교수 실제에 대한 신념을 더 확고하게 가질 수 있었다. 예비교사의 서면 인터뷰에서는 DAP 신념에 향상에 영향을 줄 수 있는 아동, 아동 학습 및 발달에 관한 관점의 변화를 확인할 수 있었다. 둘째, 위키 기반 협력학습 환경에 대해 예비 유아교사들은 지식을 공유하는 한편, 댓글을 달아 의사소통하고, 편집이 용이하며 심리적 부담을 줄여 주기에 효과적인 학습도구로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학습양식의 협력선호도가 예비 유아교사와 경력 학습자 집단 모두에서 유의하게 향상되었다. 즉, 위키 기반 협력적 학습 환경에서의 경험을 통해 학습자들은 동료와 함께 과제를 해결하고, 동료의 피드백을 받고, 조언이나 도움을 받아 학습하기를 더 좋아하게 되었다.