한글과 국어 교육
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | 이관규 | - |
dc.date.accessioned | 2021-09-09T14:51:50Z | - |
dc.date.available | 2021-09-09T14:51:50Z | - |
dc.date.created | 2021-06-17 | - |
dc.date.issued | 2008 | - |
dc.identifier.issn | 1226-3958 | - |
dc.identifier.uri | https://scholar.korea.ac.kr/handle/2021.sw.korea/125037 | - |
dc.description.abstract | 이 논문에서 필자는 국어 교육에서 한글이 가지는 가치가 무엇인지 추출해 내고, 지금 교육과정과 교과서에서 한글의 어떤 내용들이 다루어지는 게 좋은지 검토해 보면서, 국어 교육에서 한글이 어떻게 다루어지는 게 좋을지 방안을 제시하여 보았다. 국어 교육에서 한글의 가치는 크게 네 가지로 나누어진다. 도구적 가치, 지식적 가치, 응용적 가치, 정의적 가치가 그것들이다. 7차와 8차 국어과 교육과정과 교과서를 살핀 결과, 응용적 가치를 제외한 세 가지 가치는 정도와 방법의 차이는 있지만 약간씩이라도 다루어지고 있다. 7차 교육과정을 보면, 초등학교 1학년과 고등학교 <문법>에서만 다루어지고 있는데, 이러한 양상은 국어 교과서에서도 유사하게 제시되고 있다. 한편 8차에서는 초등학교 1, 2, 6학년과 고등학교 1학년, 그리고 고등학교 <문법>에서 다루어지고 있다. 필자는 기본적으로 한글이 갖는 네 가지 가치가 교육과정과 교과서에 모두 들어가야 한다고 본다. 특히 도구적 가치와 정의적 가치가 초등학교에서 강조되고, 지식적 가치와 응용적 가치가 고등학교에서 강조되어야 한다. 이는 학습자의 인지적, 정서적 발달 단계를 고려한 제안이다. | - |
dc.language | Korean | - |
dc.language.iso | ko | - |
dc.publisher | 한국어교육학회 | - |
dc.title | 한글과 국어 교육 | - |
dc.title.alternative | Hangeul and Korean Language Education | - |
dc.type | Article | - |
dc.contributor.affiliatedAuthor | 이관규 | - |
dc.identifier.bibliographicCitation | 국어교육, no.127, pp.281 - 306 | - |
dc.relation.isPartOf | 국어교육 | - |
dc.citation.title | 국어교육 | - |
dc.citation.number | 127 | - |
dc.citation.startPage | 281 | - |
dc.citation.endPage | 306 | - |
dc.type.rims | ART | - |
dc.identifier.kciid | ART001289161 | - |
dc.description.journalClass | 2 | - |
dc.description.journalRegisteredClass | kci | - |
dc.subject.keywordAuthor | instrumental value | - |
dc.subject.keywordAuthor | knowledgeable value | - |
dc.subject.keywordAuthor | applied value | - |
dc.subject.keywordAuthor | emotional value | - |
dc.subject.keywordAuthor | 도구적 가치 | - |
dc.subject.keywordAuthor | 지식적 가치 | - |
dc.subject.keywordAuthor | 응용적 가치 | - |
dc.subject.keywordAuthor | 정의적 가치 | - |
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