국어 교육에서 ‘창작 의도’를 다루는 방식에 대한 비판적 고찰

Abstract

‘작가론’은 문학연구의 가장 기본적인 방법론으로 통용되어 왔으며, 문학교육에서도 ‘작가의 창작 동기’나 ‘의도’를 아는 것은 중요하게 다루어져 왔다. 문학연구에서 작가 개념이 다양한 스펙트럼을 갖는 것과 마찬가지로, 문학교육에서 역시 낭만주의적 작가론, 사회문화적 맥락, 상호텍스트적 맥락, 소통론의 차원에서의 작가론 등이 혼재되어 있는 상황이며, 교과서에서 ‘작가 의도’, ‘작가의 창작 의도’, ‘텍스트의 창작 의도’, ‘텍스트의 의미’, ‘독자의 의미’ 등의 개념이 구별되지 않은 채 혼용되고 있다. 본고는 문학교육 연구와 교육과정에서 작가 개념에 대한 의미적 혼재가 발견된다는 것, 그런데 교과서에서는 작가를 다시 ‘창조적이고 자율적인 의미 생산자’로 단순화하고 있다는 것을 문제로 보고, 문학교육 장에서 생산적 논의와 조정이 필요함을 제안하였다.