초등학교 1학년생의 쓰기 발달 연구: 학기와 장르에 따른 양적 변화를 중심으로

Abstract

초등학교 1학년은 학령기의 원년으로, 학교 쓰기 교육이 시작되는 중요한 시기이다. 그러나초등 입학 첫 학기 학생들의 쓰기 능력은 취학 전 학습의 차이로 인해 개인차가 크다. 또한 학교학습이 진행되면서 불과 한 학기 만에 큰 변화를 보이는 경우도 많다. 그러나 이러한 취학 첫 해학생들의 쓰기 발달 실태를 밝히고 그 변화를 추적한 연구는 희소한 상황이다. 이에 이 연구에서는 1학년 학생들의 글 884편을 분석하여, 학생들의 쓰기 능력이 학기별로 변화하는 양상을 확인하고 발달상의 특성을 분석하였다. 학생글은 학기(1, 2학기)와 장르(설명글, 이야기글)에 따라 1) 글의 양적인 수치 변화, 2) 글의 질적인 수치 변화, 3) 쓰기 능력 집단의 구성과 이동 양상, 4) 성별 측면의 특성을 분석하였다. 연구 결과 1학년 학생들의 학기별, 장르별 쓰기 발달의 기본 정보를 확인할 수 있었다. 쓰기 발달의 기본 지표인 글자 수는 학기별로 설명글은 54에서 102글자로, 이야기글은 104에서 165글자로 증가하였다. 오류 글자의 비율은 1학기 때 5%, 2학기에는3.4% 미만의 수준이었다. 글의 분량은 1학기 대비 2학기 때 2배가량 증가하여 쓰기 유창성의발달을 확인할 수 있었으나 질적인 변화폭은 작았고, 장르와 평가 영역에 따라 다양한 양상이 나타났다. 이외에도 전체 학생 중 35∼40%는 학기에 따라 쓰기 수준(상·중·하)에 변화가 있어 이동 양상을 추적할 수 있었고, 2학기 때는 중 수준에 많은 학생들이 몰려있는 양상이 완화되면서수준의 분화가 나타났다. 남녀 성차는 학기 중에는 1학기 때, 장르 중에는 이야기글에서 더 뚜렷했고, 하 수준에 남학생의 비율이 높은 것이 특징이었다. 이 연구의 결과는 취학 첫 해 학기 단위로 우리 학생들의 쓰기 발달 실태를 밝힘으로써, 학교 쓰기 교육의 지표를 마련하고 쓰기 교육의 내용과 수준을 적정화 하는데 필수적인 정보를 제공하였다.