학생들이 인식하는 교사특성이 학생들의 수업태도, 자기주도학습, 학업성취도에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 학생들이 인식하는 교사특성이 학생들의 수업태도, 자기주도학습, 학업성취도간 어떤 관계를 가지고 있는지 탐구하였다. 이를 통해 교사특성이 학생의 학습에 미치는 중요성을 확인하였으며, 학생들의 학습활동과 학습성과에 미치는 변인들의 관계를 탐색하여 교수자에 긍정적인 도움을 제공하고자 하였다. 연구대상은 서울교육연구정보원이 2010년부터 실시한 서울교육종단연구(SELS) 제6차년도(2015년) 일반계 고등학교 3학년 학생 2,913명이며, 연구방법은 학생들이 인식한 교사특성(수업전문성, 기대감, 피드백)과 학생의 수업태도, 자기주도학습, 학업성취도 간의 관계를 구조방정식 모형을 통해 변인 간의 직접효과 및 간접효과를 확인하였다. 연구 결과 첫째, 학생들이 인식하는 교사특성은 수업태도, 자기주도학습, 학업성취도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 학생들이 인식하는 교사특성은 수업태도, 자기주도학습을 매개로 학업성취도에 영향을 미쳤다. 학생들이 교사특성인 교사의 수업전문성, 기대감, 피드백을 높게 인식할수록 수업태도도 높아지고, 높은 수업태도는 자기주도학습과 학업성취도를 높인다 볼 수 있다. 제언으로 교사는 수업전문성 신장을 위해 노력해야 하며, 학생과의 관계에서 가지게 되는 기대수준을 적절하게 표출하고 관리해야 한다. 또한 적절한 피드백 을 통해 학생의 학습에 도움이 될 수 있도록 해야 한다.