학업지연 행동의 기질적, 환경적, 동기적 선행요인 검증

Abstract

이 연구에서는 청소년기 학습자의 수학 교과를 중심으로 학업지연 행동의 선행요인으로써 학습자의 기질적, 환경적, 동기적 요인의 역할을 검증하였다. 연구 1의 구조방정식 모형(SEM) 분석 결과, 학습자가 자신이 속한 수학 교실을 숙달목표구조로 지각하고, 수학 교과에 대한 학업적 자기효능감과 흥미가 높을수록 학업지연 행동은 감소하는 것으로 나타났다. 또한, 학습자가 지각하는 부모의 정서적 지지는 학업적 자기효능감을 유의하게 설명하고, 숙달목표구조는 학업적 자기효능감과 흥미를 유의하게 설명하였다. 수학 교과에 대한 실패공포와 유용가치는 학업지연 행동을 설명하지 않았다. 연구 1의 결과로부터 학업지연 행동에 회피적인 심리 기제가 관여하는지를 추가로 검증하기 위하여 후속 연구를 하였다. 연구 2의 구조방정식 모형(SEM) 분석 결과, 학습자의 학업적 자기효능감이 높을수록 학업지연 행동은 감소하는 반면 학습자가 정서비용을 높게 느낄수록 학업지연 행동은 증가하는 것으로 나타났다. 또한, 흥미와 학업지연 행동의 관계에서 정서비용의 매개 효과를 확인하였다.